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作為教師和家長，都希望每個孩子都能健康快樂的成長，孩子的童年與游戲密不可分，如影隨形，所謂童年、童言、童語、童思、童趣、童玩等等，都是孩子的專利品。“對小孩而言，游戲就是工作。游戲是小孩獲取經驗、學習與實際操作的手段。”

　　一、孩子們有高檔玩具并不意味著他們在“游戲”

　　兒童期自有一套有別于成人的思維模式與學習方式，應該得到成人的尊重與了解。然而，因為游戲樂趣局外人不易體會，很多家長不理解為何孩子不喜歡昂貴的玩具，而對家里的掃帚情有獨鐘。可以說成人對兒童游戲存在一定誤區，形成了諸多問題：

　　1.認知發展的揠苗助長，具體操作期過早結束，抽象思考學習內容提早介入。

　　2.缺乏真人互動。家長不愿陪伴孩子游戲，很多兒童是以電視、電腦、電玩等虛擬游戲為主，缺少真人互動體驗、真情流露的機會。

　　3.團體互動經驗不足，隨著家庭少子化及居住型態的改變，兒童缺乏與同輩團體的集體游戲機會，少有團體互助與合作，容易以自我為中心。

　　二、團體游戲能促進兒童社會性發展

　　在團體游戲需要多人參與，因此在游戲過程中就有諸多的人際互動，具體包括：

　　1．游戲成員輪流擔任競賽隊伍的領導者與被領導者。

　　2．領導者分配組員角色、任務并組織競賽團體。

　　3．組別成員了解本身在隊伍中所擔任的角色、任務、功能與價值并為團體效力。

　　4．游戲成員對游戲規則重要性的了解與遵守。

　　5．接受競賽勝負結果之的心理調適。

　　上述人際互動過程中所涉及的社會性發展內容就包含： 同理心、公平、互惠、尊重、合作、負責、接受非功利的游戲勝負結果、誠實、公正、守規等。透過團體游戲學習，提供兒童親身參與活動與體會道德意涵的機會，能有效促進其社會性及道德認知發展。

　　三、團體游戲能增進學習效能

　　孩子什么時候學習效率最高，那就是在一起玩的時候。在運動場上常常可以看到，在各種競賽活動中，兒童們正全神灌注、團隊合作地為競賽的目標，全力沖刺。教師則能從游戲當中，兒童所表現出來的軀體動作、感官功能、知覺作用、語言表達、思考能力、社會互動等行為，覺察兒童的身心狀況或者認識兒童智慧發展的線索。因此，尊重兒童喜愛一起游戲的天性、重視兒童身心發展的需求，則游戲可以提供兒童在身體成長、心智發展、經驗獲取、專注凝聚、融入團體等方面的驚人學習效果。