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　孩子選擇什么類型的目標(biāo)，這種心理傾向肯定是由來已久的，在他們還沒有清醒的自我期望時(shí)，往往是父母的期望、要求決定了他們的追求目標(biāo)。作為家長對自己的要求切不可掉以輕心，請看下面兩個(gè)相反的期望實(shí)驗(yàn)：

　　其一，學(xué)習(xí)性成長性期望，其二，結(jié)果性期望。成長性期望強(qiáng)調(diào)孩子自身努力的程度和在原來基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步。比如，對于速算，成長性期望就是：兒童是否全神貫注積極地運(yùn)算，以及相對于自己原來的基礎(chǔ)是否取得了進(jìn)步；而結(jié)果性期望則強(qiáng)調(diào)的是事情最后的結(jié)果，比如同樣對速算而言，強(qiáng)調(diào)的是兒童在單位時(shí)間內(nèi)的計(jì)算量和準(zhǔn)確度。

　　先來看一個(gè)例子：

　　一個(gè)媽媽想培養(yǎng)孩子的自立和動手能力，于是……

　　媽媽：寶寶，好孩子都是自己穿鞋，你能自己穿鞋嗎？

　　孩子：能！

　　可是因?yàn)樗麤]穿過，很難第一次就穿上，于是他哭著說：媽媽，我不能自己穿鞋，我不是好孩子，但是我能自己穿褲子，媽媽，我給你穿褲子好嗎？

　　這就是典型的消極心態(tài)，典型的避重就輕，不愿意努力學(xué)東西，只愿意向別人展示自己已經(jīng)很熟悉的東西。家長把事情的結(jié)果作為期望，就為將來孩子以成績?yōu)槟繕?biāo)埋下了禍根。再看另一種場景：

　　媽媽：寶寶，你已經(jīng)會自己穿褲子了，真是個(gè)好孩子，你愿意試著自己穿鞋子嗎？

　　孩子：愿意！

　　媽媽：但是，寶寶，鞋子要比褲子難穿，你做好準(zhǔn)備了嗎？

　　孩子：做好了！

　　但孩子一會兒有點(diǎn)不耐煩了，因?yàn)榇┬�子對于他來說太難了。

　　孩子：媽媽，我不想穿了，太難了。你幫我吧。

　　媽媽：寶寶，雖然你沒穿上，但是你剛才表現(xiàn)得很棒。記住，努力比成功更重要，寶寶，你能說服自己再認(rèn)真地試一試嗎？

　　寶寶：好吧。

　　過了一會兒，滿頭大汗的孩子終于自己穿上了鞋子。

　　寶寶：媽媽，媽媽，我穿上鞋子了！我穿上鞋子了！

　　媽媽：你真棒！你真是媽媽的好寶寶！

　　說著，激動得把孩子摟在懷里。

　　不必多說，孩子有了這次經(jīng)歷，下次面對困難決不會輕易罷手的。這個(gè)實(shí)例啟發(fā)我們，不要直接以結(jié)果作為期望點(diǎn)，期望點(diǎn)要放在培養(yǎng)孩子知難而進(jìn)、勇于拼搏的心態(tài)上。

　　在上面的事例中，孩子起初是明顯的結(jié)果性期望，但是這位媽媽把孩子從結(jié)果性期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)性期望，并幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)，這對孩子自信心的建立是十分有益的。

　　家長在教育中對孩子的期望目標(biāo)，不僅僅影響著任務(wù)選擇，而且影響著孩子在完成任務(wù)過程中的感受、思維方式。父母對兒童寄予成長性期望，兒童就會以充分發(fā)揮自我和提升自己為目標(biāo)，就會選擇更有難度的任務(wù)。在面對挫折時(shí)，想到的是自己經(jīng)受的鍛煉和取得的進(jìn)步，從而能夠集中精力面對任務(wù)并發(fā)揮自我。他們的自信心建立在自己的努力和不斷發(fā)展的能力上。而背負(fù)著家長結(jié)果性期望的兒童，則會對是否能達(dá)到目標(biāo)充滿著擔(dān)心，他們更傾向于爭取別人肯定性的評價(jià)，他們往往靠已經(jīng)取得的成績來證明自己的價(jià)值。

　　結(jié)果性期望的實(shí)現(xiàn)，很多時(shí)候不是孩子完全能夠控制的。比如，期末考試要進(jìn)入班級前三名，這個(gè)目標(biāo)就有很多不確定的因素在里面，題型是否是孩子熟悉的，考試所涉及的內(nèi)容是孩子準(zhǔn)備比較好的還是恰好沒準(zhǔn)備的，還有就是他人的努力程度也無從得知。而成長性期望就是孩子能夠掌握的，他們的努力方向并不是超越誰或者達(dá)到什么目標(biāo)，而是最大程度的利用時(shí)間，采取最佳的學(xué)習(xí)策略，這個(gè)目標(biāo)是具體的，是可以隨時(shí)察覺和把握的。所以，學(xué)習(xí)性的期望會促使兒童勇于嘗試，并在嘗試中淡化壓力，從而能在不斷地全力以赴中提升自己的能力，高的能力形成高的自信心，高的自信心更助于兒童能力的發(fā)展，從而形成良性的循環(huán)。

　　三、 幫助孩子創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，孩子的應(yīng)對技能和對自我調(diào)控的信心，在很大程度上都是通過掌握性的經(jīng)驗(yàn)建立起來的，親歷的成功最能增強(qiáng)孩子的自信心。所以，我們增強(qiáng)孩子的自信心最好的辦法就是幫助孩子取得盡可能多的成功。

　　許多家長可能又會抱怨自己文化水平低，其實(shí)在增強(qiáng)自信心方面，成功是沒有“大小”的，關(guān)鍵在于孩子如何看待成功這件事。所以，生活中任何領(lǐng)域的成功都有可能增強(qiáng)孩子的自信心，只要是孩子感興趣的，而且又暫時(shí)不能做好的事情，家長都可以利用來增長孩子的自信心，比如學(xué)騎自行車、學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育運(yùn)動、學(xué)做飯等。而且，自信心是可以遷移的，當(dāng)孩子在某個(gè)方面表現(xiàn)得十分出色，那么他在面臨另一個(gè)陌生領(lǐng)域時(shí)，也有理由相信自己可以表現(xiàn)得不錯(cuò)。在《哈佛女孩劉亦婷》中有這樣一個(gè)情節(jié)，婷婷班里要舉行跳繩比賽，可是婷婷并不擅長跳繩，于是她很沮喪。這被細(xì)心的父親看在眼里，于是告訴婷婷肯定能在跳繩比賽中獲勝，婷婷不信，于是父親開始和婷婷一起練跳繩。經(jīng)過一段時(shí)間的苦練，婷婷居然可以連著跳一百多下，并真地在班里跳繩比賽中得了第一。我想這件事肯定極大地增強(qiáng)了婷婷的自信心，它肯定啟示婷婷：原來看似不可能的事情，經(jīng)過一