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    懲罰孩子應(yīng)該注意的原則
    發(fā)布日期:2019/7/16 發(fā)布者:zgytzsw 共閱42152次

    苗苗媽在女兒幾個(gè)月大的時(shí)候,了解到一個(gè)觀念,賞識(shí)教育。回想起自己的成長(zhǎng)歷程,苗苗媽認(rèn)為賞識(shí)教育非常好,于是,在苗苗成長(zhǎng)的過程中,苗苗媽一直對(duì)女兒賞識(shí)有加,“苗苗真漂亮”、“苗苗最棒了”、“苗苗畫的畫兒真好看”等贊賞的語言伴隨著女兒漸漸長(zhǎng)大,在這種環(huán)境下,4歲的苗苗既聰明伶俐又活潑開朗。可慢慢的,苗苗媽發(fā)現(xiàn)苗苗只愿意聽好話聽表揚(yáng),聽不得一點(diǎn)兒批評(píng),有一次,苗苗畫的畫兒沒有得到媽媽的及時(shí)表揚(yáng),突然大發(fā)脾氣,把手邊的彩筆一股腦兒全扔到了地上。

      類似這樣的事例舉不勝舉,很多家長(zhǎng)都充滿了困惑,不是說要賞識(shí)自己的孩子嗎?不是說好孩子是夸出來的嗎?那為什么孩子還有這樣那樣的問題呢?

      賞識(shí)教育不是教育的全部

      楊保忠教授認(rèn)為,賞識(shí)教育要和其他教育方式比如懲罰配合著使用,才能顯出它的力量。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來,賞識(shí)教育被眾多家長(zhǎng)奉為教育孩子的寶典,但是隨著時(shí)間的檢驗(yàn),它帶來的弊端也越來越明顯,表現(xiàn)在,孩子聽不得一點(diǎn)批評(píng),受不得一點(diǎn)委屈,以自我為中心,誰也說不得,遇到事情輕則傷心落淚,重則離家出走。

      楊教授說,在中國的文化中,教育孩子一向是以嚴(yán)格著稱,對(duì)孩子的愛表達(dá)得很含蓄,教育孩子往往伴以體罰。由于體罰帶來的惡性事情時(shí)有發(fā)生,人們也在思索著新的教育觀念。上世紀(jì)90年代初,有人提出了賞識(shí)教育,但是并沒有成為主流的聲音,后來,一位叫周弘的家長(zhǎng)將賞識(shí)教育推向了高潮,成為很多家長(zhǎng)教育孩子的唯一理論。其實(shí),賞識(shí)教育確實(shí)有它積極的意義,但是過度使用就會(huì)走向極端。

      切勿將賞識(shí)泛化

      賞識(shí)教育帶來弊端的原因有兩方面,一是中國家庭結(jié)構(gòu)的特殊化,孩子本來就是生活的中心,再一味強(qiáng)調(diào)賞識(shí),會(huì)讓孩子患上“表揚(yáng)嗜好癥”。二是家長(zhǎng)對(duì)孩子賞識(shí)的泛化。賞識(shí)教育并不是時(shí)刻掛在嘴邊,想賞識(shí)就賞識(shí)的,它是有原則的,并且分年齡階段的。有些事情是孩子應(yīng)盡的一種義務(wù)與責(zé)任,但是家長(zhǎng)卻要表揚(yáng)。這樣一來,孩子前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)轉(zhuǎn)為僅僅為了得到表揚(yáng)。

      懲罰并不等于體罰

      沒有適度的懲罰,一味地用賞識(shí)教育是不會(huì)取得良好的教育效果的。楊教授說,懲罰絕不是體罰,不是讓孩子感覺到難堪自卑,而是要為自己的行為和過失負(fù)責(zé)任。懲罰的手段很多,它可能是一句話、一個(gè)臉色或者是一個(gè)手勢(shì)。沒有批評(píng)和懲罰的人生是沒有的,不能正確對(duì)待批評(píng)和懲罰的人生也是不健全的。

      懲罰孩子應(yīng)該注意的幾個(gè)原則

      一、在懲罰之前,一定要向孩子解釋懲罰的原因。在解釋原因時(shí),家長(zhǎng)要就事論事,不要將孩子以前的錯(cuò)誤疊加在一起。

        二、在尊重孩子的基礎(chǔ)上,進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)不應(yīng)該隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子,這將會(huì)刺傷孩子的自尊心。尤其不要在公共場(chǎng)合懲罰孩子。

        三、懲罰之后,一定要對(duì)孩子進(jìn)行安慰。要讓孩子知道父母是愛自己的,只是不喜歡他的錯(cuò)誤行為,希望他能夠改正,這樣父母就更喜歡孩子了。

        四、對(duì)于懲罰家長(zhǎng)要采取一致的言行和態(tài)度。尤其是爺爺奶奶和爸爸媽媽之間,爸爸和媽媽之間要達(dá)成一致。

        五、家長(zhǎng)情緒失控時(shí),不要懲罰孩子。如果家長(zhǎng)非常生氣時(shí),試試從1數(shù)到10。這樣可以使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的情緒。

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