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很多父母以為孩子的人格培養(yǎng)是在孩子懂事之后，因而忽視了嬰幼兒早期孩子心理建設。

其實，嬰幼兒期是我們?nèi)烁癯砷L的關鍵期，在這一時期每個階段嬰兒都有一定的心理需求和發(fā)展任務。如果這些需求沒有得到滿足，發(fā)展任務未能完成，會對今后的性格產(chǎn)生很大的影響。

嬰幼兒期是我們?nèi)烁癯砷L的關鍵期，分為3個階段。

第一階段（0-1.5 歲）：無條件關注

這時的嬰兒處于無生存能力的狀態(tài)，需要媽媽無條件關注。

這時嬰兒的世界里只有媽媽，但對媽媽來說重要的事情還有很多，比如工作、家務或者娛樂等等。在無條件關注的需要得不到滿足時，嬰兒會在內(nèi)心深處對媽媽產(chǎn)生懷疑：我對媽媽是最重要的嗎？我是值得存在的嗎？

嬰兒產(chǎn)生結論：我不如你的工作、家務或者麻將重要。因此，隨著他的成長，一直無法確認自己是另一個人心里最重要的人。

長大后的影響：

長大后的他若在感情中體會到自己是另一個人世界的中心，會迅速進入熱戀。

但是這種狀態(tài)不能持久，因為每個成年人都有自己的社會任務。除了熱戀期，其他時候他再也無法成為另一半NO.1,所以這種期待一定會落空。

成年的他又一次體會到“原來我真的不能成為另一個人心里最重要的人”,然后會對占據(jù)另一半關注的事物（比如工作、電視、游戲、朋友等等）產(chǎn)生嫉妒和憤怒，這背后其實是在表達“我多么希望成為你生命中最重要的人”,潛臺詞是：我希望成為你生命中唯一重要的人。

當一個人希望從伴侶身上索取安全感時，其實他是無法看到伴侶的真實存在，也會忽視伴侶的需要。

第二階段（1.5-3 歲）：一定的尊重和自由

一歲半左右，嬰兒第一次產(chǎn)生了“我”的概念，也進入了第一叛逆期。在這個階段如果吃飯、睡覺、休息自己說了都不算，都是撫養(yǎng)者說了算，嬰兒就會體驗到自己任何一部分都不受自己的控制，自己只是個“傀儡”.

當嬰兒“做自己”的需求沒有得到滿足時，就會產(chǎn)生疑惑 “我能做自己嗎？我能替自己做主嗎？”當想替自己做主，卻無法替自己做主時，就會產(chǎn)生痛苦。

長大后的影響：

與其有需求就痛苦，不如沒有需求，于是嬰兒會放棄自己的需求。

但在第二叛逆期會發(fā)生一些轉變：面對很強的外在控制感（來自撫養(yǎng)者），一部分孩子在第二叛逆期（青春期）叛逆成功，逃出了撫養(yǎng)者的控制。這類型的人會變得特別有主見、獨立、倔強。

而另一部分人在第二叛逆期叛逆也失敗了，不敢再表達自己意見，只會執(zhí)行任務。在親密關系中，他會渴望特別多的自由，對任何的控制，產(chǎn)生了天生的厭惡感，因為小時候已經(jīng)承受太多了，所以長大了不愿意再多承受一點點。

此外，這個階段也是孩子內(nèi)化規(guī)則的關鍵時期。父母制定的規(guī)則會使孩子產(chǎn)生規(guī)則意識。規(guī)則意識一定程度上是好的，但是要適度。規(guī)定特別多的人，意志力會特別強，但也比較固執(zhí)、缺乏變通；規(guī)定少的人，會比較靈活，會容易輕松的放過自己。

而且，過強或過弱的規(guī)則都會讓嬰兒對控制度產(chǎn)生反感。小時候缺少自由，那么長大了就會拼命從別人要自由；從小一直被媽媽強迫，沒有被媽媽尊重，那么他長大后就特別需要別人的尊重，特別討厭別人強迫他。在親密關系中他會過度的向對方索取尊重和自由，同時，難以給對方尊重和自由，逼迫對方妥協(xié)，對方就會體驗到被控制以及不被尊重。

反之，如果嬰兒在 1.5-3 歲時得到了一定的尊重和自由，那么他長大后就是會尊重他人，也能接收伴侶對自己的適度的控制。

第三階段：（3-6 歲），認可和贊美

孩子在3歲的時候已經(jīng)不再那么需要媽媽了，開始主動玩游戲，開始主動探索這個世界了。這時他會想要離開媽媽，卻又不敢。于是就不斷從媽媽那邊確認，希望可以得到認可。比如他會問媽媽：我搭的積木好不好看嗎？只有漂亮嗎？

有些媽媽對孩子的夸獎很不走心，這樣的夸獎是“無效”的。嬰兒需要媽媽的贊美具體化--對細節(jié)的描述，比如具體哪里做的好啊？怎么樣做的好啊？

有些媽媽不但沒有欣賞能力，還會對嬰兒產(chǎn)生否定和批評，導致嬰兒產(chǎn)生挫敗感，無法從媽媽那內(nèi)化一部分認可。

認可、贊美的缺失，會讓孩子產(chǎn)生疑惑：我的本質是好的嗎？如果我不好了還會被愛嗎？

長大后的影響：

長大后的他會懷疑自己是否值得被人喜歡，“我是好的嗎？”“我是真的可以的嗎？”沒有自信，目標感比較弱，也不具備贊美和認可他人的能力。同時，他特別需要別人對他的認可，受不了別人對他的指責和批評，卻特別擅長打擊和否定別人，就像當年媽媽對他做的那樣。

家，是幸福的港灣，是溫暖的依靠，是安全感的源泉。父母可以給孩子帶來幸福，也是可以給孩子帶來痛苦。恰當?shù)膼郏�科學的養(yǎng)育，能夠讓孩子更好的成為自己；不恰當?shù)膼郏瑢τ诤⒆佣�言是一種沉重的傷害，甚至很多傷害造就了孩子今后一生的不