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現(xiàn)在的孩子非常希望參與社會實踐，以體現(xiàn)自己的社會價值。許多孩子就利用課余和假期時間替父母做一些家務活，從而引發(fā)兩種有意思的分歧：孩子干了家務活，該不該給他們發(fā)工資？

一種家長認為應該把家務勞動量化，每項工作都可以定一個比較明確的指標，完成以后可以用工資的形式來獎勵。因為社會就是一個量化分工的社會，當孩子經(jīng)過家務勞動的鍛煉后，當他步入社會時，會很快地適應社會的競爭和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在時代進步了，思想意識得跟上步伐，孩子懶于干家務，只好用物資來調動他的積極性。

明明小朋友為得到心愛的玩具，就與父母定了協(xié)議，承包了擦地的工作，一天可以得到2元錢的工資，但是，擦不干凈就扣除1元，還要被罰再擦一次。在硬性指標的指導下，明明認真地完成了規(guī)定的家務活，父母做到獎罰分明，明明也認為通過這種方式可以養(yǎng)成料理家務的好習慣，增強自理的能力。

另一種家長則認為家務就是家庭的義務。讓孩子做家務是不應該給予物質或金錢的獎勵的。做家務是一種非常重要的素質教育，是每一個孩子在成長的過程中都應做的必修課，家長每天的工作十分繁忙，他們?yōu)榱撕⒆右呀?jīng)十分勞累了，難道說孩子做點家務活不應該嗎？而且在勞動中他們可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從簡單的勞動中體會到真正的樂趣，一些小發(fā)明家就是在做家務的過程中，發(fā)明了可以節(jié)約人力及資源的方法，他們的發(fā)明創(chuàng)造又重新回到勞動中去，為勞動服務。另外，讓孩子把做家務當成對家庭的一種奉獻，對父母辛苦撫育的一種回報，從小養(yǎng)成勞動的觀念，樹立一種對家庭對社會的責任感，比只會追求金錢，追求金錢至上的觀念要好得多。

兩種觀念都具有代表性，前一種偏向于適應社會的觀念，后一種則把重點放在孩子的思想教育上。但從孩子的觀點出發(fā)，大多數(shù)孩子都希望自己能通過干家務掙些錢，以便自己能夠有一份相對固定的資金可以支配。孩子的想法是可以理解的，家長們可以根據(jù)孩子的情況合理地要求他們。